教心背诵 第二章 学习与心理发展

羊蹄甲

一、学习的含义与作用

含义	学习是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
特点	①学习的发生时由经验引起的。   ②经验所引起的改变可以是行为上的，也可以是思维上的，但都应该是比较持久的变化。   ③并不是所有的行为变化都意味着学习的存在。成熟、疲劳、药物、本能、适应、创伤等因素也可以引起行为变化，但不能视为学习。   ④学习是一个广义的概念，不仅人类普遍具有，动物也有学习。   ⑤学习是个体的一种适应活动。
作用	①学习是有机体生存与环境取得平衡的条件（适应环境、改变环境）   ②学习可以影响成熟，尤其是大脑智力和性格的形成和发展   ③学习能激发人脑的潜力，从而促进个体心理发展（老了，也能激发）

二、学习的分类

（一）学习水平分类
1.雷兹兰
依据进化水平，将学习分为

反应性学习	最简单的学习，包括习惯化与敏感化
联结性学习	主要指条件反射的学习，包括经典性条件作用、操作性条件作用、抑制性条件作用。
综合性学习	把各种感觉结合为单一的知觉性刺激，包括推断学习、感觉前条件作用、定型作用（退钱定中）
象征性学习	思维水平的学习，主要为人类特有，体现在言语学习的三个阶段，即符号语义逻辑，符号性学习、语义学习、逻辑学习

2.加涅
依据学习繁简程度，将学习由简单到复杂分为八类（学习层次理论）

信号学习	经典性条件作用学习，学习对某一信号做出某种一般的、弥漫的反应
刺激-反应	操作性条件作用，个体学会对某一发生的刺激做出某种精确的反应
连锁学习	一系列刺激—反应的联合
言语联想	以言语为单位的连锁学习
辨别学习	识别各种刺激特征的异同并作出不同的反应
概念学习	对刺激进行分类，对同类刺激作出相同的反应
规则学习	也叫原理学习，即了解两个或以上的概念间的学习
解决问题的学习	也叫高级规则的学习，即应用规则后规则组合去解决问题
信刺连赢，辨别概念，解决规则   后来加涅将前四种学习合并为连锁学习，把概念学习拓展为具体概念和定义概念的学习，即分为六种学习：   ①连锁学习 ②辨别学习 ③具体概念学习 ④定义概念学习 ⑤规则学习   ⑥解决问题的学习

（二）学习结果分类（加涅）

学习结果	内容	例子
言语信息	“是什么”的学习，学习有关事物的名称、时间、地点、定义以及特征等方面的事实性信息	巴黎是法国的首都
智力技能	“怎么做”的学习，运用符号或概念与环境交互作用的能力	把分数转换成小数
认知策略	调控自己注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能	画出组织结构图
动作技能	在不断练习基础上形成的，由有组织的、协调统一的肌肉动作构成的学习	打球、写字
态度	习得的内部状态，影响个人对人、事和物采取行动的内部状态	听音乐、看电影等

（三）学习性质分类
奥苏伯尔根据两个相互独立的维度对认知领域的学习进行了分类。


三、学习与心理发展的关系

（一）学习与个体心理发展
学习与心理发展之间存在相互依存、相互促进的辩证关系。一方面，心理发展是新学习的基础；另一方面，学习可以促进发展。

（1）个体心理发展对学习的制约作用   学习需要个体原有心理结构中具有适当的知识、技能和一定的学习动机。大量研究表明，个体心理发展的各个阶段受心理发展规律的制约。

（2）学习对个体心理发展的促进作用   从个体一生的发展来看，其心理的发展都是在不断的学习过程中得以实现的，学习是个体心理发展的最直接的决定因素。

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